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广东天亿马信息产业股份有限公司 对职教整合模式的理解与应用
作者: 出自:广东天亿马信息产业股份有限公司 发布时间:2016-01-12

广东天亿马信息产业股份有限公司创立于1998年,是一家以信息技术应用领域的软件研发、系统集成、IT运维为主营业务的国家高新技术企业,主要致力于为党政、教育、医疗、公检法、企业等行业客户提供包括方案设计、产品软硬件开发、深化设计、设备采购、工程实施、安装调试、工程验收及项目运维等一体化信息技术服务解决方案。经过十多年健康、快速的发展,现已在深圳、广州、海南、香港等地拥有多家分公司和子公司,形成了立足广东,布局全国的良好发展态势。作为智慧城市建设与应用提供商,天亿马拥有完整的资质体系,涵盖产品设计、系统集成、涉密信息系统集成、安全防范等领域,经过多年的实践积累,形成“社会管理平台”“应急指挥平台”“地理信息服务”等一系列具有自主知识产权的典型产品,为包括广东、湖南、福建、海南、江苏、浙江、贵州、新疆等地政府及行业客户提供了成功的信息技术解决方案和产品应用,为推进中国智慧城市建设与应用做出积极贡献。未来,天亿马将以促进信息化产业发展为已任,致力于为智慧城市整个价值链提供全面的解决方案与服务,通过不断整合产业资源,凝聚优秀人才,坚持技术创新,提升综合竞争力,朝着成为国内信息技术行业最具影响力的领军企业的目标不懈努力

一直以来,为教育领域提供信息技术服务是天亿马业务战略发展的重点之一,做为粤东领先的教育信息技术服务提供商,天亿马凭借多年的行业积累,较好地整合把握熟知客户的需求,致力教育信息化应用产品研发生产,针对教育领域信息技术服务需求,凭借“方案集成、工程实施、专业服务”三方面能力,围绕先进的IT技术,不断拓宽领域和模型,为用户提供整体网络/应用系统集成及软件开发应用等信息技术解决方案,同时专注于弱电网络工程建设规划、方案论证、系统设计、工程实施、安装调试、技术支持、维修维护等规范化实施和标准化作业,成功实施面向各大中专院校、高级中学、初级中学、小学等包括云教育平台、校园网络平台、电教系统、图书馆管理、考场监控系统、教育在线、电教室等一系列校园信息化建设的项目,形成“教育创强”等突出的典型项目积累了一批有行业特色解决方案。此外,天亿马还率先启用校企合作的模式,与多家大中院校签订校企合作协议,通过科研合作、技术方案合作、项目合作、人才需求平台搭建等不同模式,努力打造产教融合平台,取得一定成效。

天亿马在职业技能教育方面有深入理解实施经验,我们根据国家职业技术教育的课程要求,研发并设计施工的实验实训室类型主要有:电子电工实训室、建筑工程仿真实训室、电子商务实训室、服装实训室、汽修实训室、云课堂实训室、网络设备实验室、网络安全仿真实训室、综合布线实训室、柔性生产实训室、模具设计加工实训室、3D仿真实训室、智能实训室,等等类实训室的实施单位在实训室建成后,在职业技能大赛、课程实训和课程的理解取得好的成绩。同时为学生走上就业岗位,提供了丰富的技能与工作经验。

下面,谈谈对校企合作模式的理解:

李克强总理指出:发展现代职业教育是“促进转方式、调结构和民生改善的战略举措”。因此,高等教育体制和结构改革,必须聚焦到更好地服务青年就业上,推进高等学校人才培养与经济社会需求的紧密结合。当前我国进入经济发展新常态,对高素质高技能人才提出了新的要求,也给处在改革开放前沿的广东省教育带来新的挑战和机遇广东是我国的经济大省,调整优化产业结构,促进产业升级,转变经济发展方式是当下全省经济发展的重要任务随着我产业转型升级加快,对高层次技术技能人才的需求与日俱增,高校毕业生就业难与用人企业招工难已经成为劳动力市场的主要矛盾,因此,企业参与职业教育、产教融合关键是必须重点解决“高校毕业生就业难与用人企业招工难”矛盾。

如何解决这个矛盾,天亿马认为:

方面是要充分重视校企合作的重要性。首先是职业教育与普通教育具有相同的属性。承担着培养人的一般任务。通过对被教育者实施充分、公平的教育,承担着促进人的发展,进而促进全社会和谐发展的责任。其次,职业教育又有着与其他类型教育不同的特殊属性。承担着直接为经济服务的责任。在我国,职业教育为促进科学发展、建设和谐社会,为各行各业的发展,为就业和农村劳动力转移做出不可替代的贡献,成为整个教育体系中与经济、与市场联系最直接、最密切的部分。再者,职业教育在发达国家教育中具有重要作用。无论是北美的“CBE”模式,还是德国的 “双元制”,澳大利亚的“TAFE”模式都通过不同形式的校企合作构建职业教育体系,奠定国民教育基础。

另一方面是校企合作模式要与企业需求一致,合作的类型多样化。校企合作的类型包括:①“订单式培养模式”,由用人单位确定人才标准,提出订单需求,由学校按照用人单位提出的要求规格、数量进行培养。教学计划由校企双方共同制订,根据岗位知识结构、能力结构和素质要求确定培养方案,构建理论和实践教学体系。企业通过校企合作会议参与学校的培养方案的制订,通过讲课等形式把企业的用人要求传达给学生。校企联合式”培养模式。是由学校与用人单位共同办班的一种办学形式。 在这种培养模式下,企业与学校成了办学的伙伴,双方共同出资、共同建设 。学校得到了企业办学经费及师资支持的同时,企业则得到了符合自身人才规格需求的未来 的高素质技能人才,校企双方成为了利益共同体。工学交替式”培养模式。是校企双方在长期合作过程中优势互补、扬长避短逐步形成的一种人才培养模式。由于学校的每一个专业不可能都建立良好的校内学生实践基地,而企业又迫切需要这方面的人才,校企双方就牵手订立协议,把企业作为学生的实习基地,学生在 校接受理论知识与初步的技能培养,更高一些的技能培养由企业来承担。产学合作式”培养模式。是由企业直接进驻学校,通过企业的生产让学生在学校零距离 接触生产过程的一种人才培养方式。什么样的企业可以进入学校,企业怎么进入学校,企业进入学校后应履行什么样的义务,都有严格的规定。通过“产学合作式”培养模式,学校获得企业资助是次要的,重要的是师生可以通过观摩和师傅的指导,学到了企业生产最前沿的知识与技能。对于专业技术优秀的学生企业可以出一部分费用,资助其继续深造。从而最大限度地调动学生的学习积极性。校企互动式”培养模式。是企业主动为学校培训教师,参与企业技术革新,参与企业的项目实际。这种形式解决了“学院派”教学的局限性,与市场需求紧密接轨,教师通过企业培训,了解了市场前沿技术,再回到学校教学显得得心应手。通过多种模式推动学生对企业的认知、企业对学生能力的认可。

此外,政府也必须高度重视,给予引导和支持,以顶层设计导向引导企业和学校积极转型,具体包括

1.服务区域产业,推进专业与产业的融合。职业院校要紧紧跟随产业结构的升级,建立对接产业的专业建设制度他动态调整机制,重点打造具有鲜明区域特色的专业和专业群。确保产教深度融合、办学特色鲜明、课程改革与条件建设匹配的示范特色专业及实训基地,切实增强服务产业发展的水平。

2. 改革办学模式,推进教学与生产的融合。职业院校要以企业为依托,充分发挥行业企业优势,让行业企业参与办学,把前沿的技术要点、最新的市场信息融入到教学中,按照行业企业先进标准,实现教学与生产融合,培养出适应产业发展需要的高端技能型人才。

3. 优化运行环境,推进职教园区与产业园区的融合发展。教育部倡导和鼓励将课堂建到产业区、企业等,在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理等方面与企业密切合作。

4. 搭建研究平台,推进科研与技术的融合。职业院校发挥专业人才优势,以企业技术革新项目为主要方向,与企业进行技术创新、产品开发、科研攻关、课题研究、项目推进等方面合作,着力开展技术开发、技术咨询、技术服务、技术转让为重点的“四技服务”,校企协同攻关。

只有通过以上办法,才能确实解决“对接”问题,找到“高校毕业生就业难与用人企业招工难”关键点。

2014年首届产教融合发展战略国际论坛上,教育部副部长鲁昕在会上发言指出,“地方本科高校转型发展既是经济发展方式转变、产业结构转型升级的迫切要求,是解决新增劳动力就业结构性矛盾的紧迫要求,也是贯彻落实国务澳门威尼斯人平台网站加快发展现代职业教育的部署,加快教育领域综合改革、建设现代教育体系的重大举措。” 可见,解决产教融合已提升到国家战略高度,当前,地方政府、教育行政部门、行业企业、高校和研究机构已经对地方本科高校转型发展形成了广泛共识。如果学校能够真正把握建设应用技术型这一转型目标,通过教育模式、专业课程设计及对口人才培养,把产教融合、校企合作落实到位。同时,地方政府应充分发挥导向作用,建立地方产业和高校合作的可操作性模式,给予一定扶持,让校企合作模式落实位,同时,鼓励企业发挥积极能动作用,为学校转型发展提供充分指导和支持,以此实现双转双赢,真正形成“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的紧密合作模式。

 

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